La toma de 26 escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires a comienzos de octubre volvi\u00f3 a poner en escena el lugar de la juventud en la pol\u00edtica. Ante la desaz\u00f3n que a muchos les genera el ascenso de los movimientos radicales de derecha en gran parte del mundo, que en Argentina se expresa en el apoyo nada despreciable que tiene Javier Milei, este nuevo hecho pol\u00edtico aporta un aire renovado para pensar el lugar que tienen los m\u00e1s j\u00f3venes en el debate p\u00fablico. Sin embargo, \u00bfqu\u00e9 sucede con el movimiento estudiantil en otros puntos del pa\u00eds? \u00bfLa toma de las instituciones porte\u00f1as es apenas un hecho aislado sin eco federal?<\/p>\n
Las primeras experiencias de formaci\u00f3n de Centros de Estudiantes (CDE) se realizaron a pesar de las autoridades y, en muchos casos, representaron conflictos al interior de las escuelas. Estos hechos pueden rastrearse, por ejemplo, en las instituciones de gesti\u00f3n estatal m\u00e1s antiguas y prestigiosas de la Ciudad de Buenos Aires y de La Plata. Sin embargo, el conurbano bonaerense muestra un panorama muy distinto: la creaci\u00f3n de CDE, en gran medida, fue promovida por la propia gesti\u00f3n del estado provincial. Otras jurisdicciones comienzan a transitar tambi\u00e9n ese mismo camino. La provincia de Santa Fe, tal como hab\u00eda hecho la provincia de Buenos Aires en 2013 mediante la Ley N\u00ba 14.581, sancion\u00f3, en 2014, la Ley N\u00ba 13.392, ajustada a la Ley Nacional N\u00ba 26.877 de CDE, sancionada en 2013. Otras provincias, si bien no sancionaron nuevas leyes, comenzaron recientemente a trabajar en la promoci\u00f3n de CDE a nivel provincial o municipal de acuerdo con los lineamientos de la normativa nacional, que, b\u00e1sicamente, indica que cada jurisdicci\u00f3n debe disponer las medidas necesarias para fomentar la creaci\u00f3n de CDE en todas las escuelas. Este tipo de organizaciones, seg\u00fan comparten las leyes sancionadas despu\u00e9s de 2013, son la herramienta natural para la defensa de los derechos estudiantiles y resultan de inter\u00e9s para la incorporaci\u00f3n de principios y pr\u00e1cticas democr\u00e1ticas.<\/p>\n
Copar espacios<\/strong> Ya a comienzos de la d\u00e9cada pasada, el investigador Pedro N\u00fa\u00f1ez, doctor en Ciencias Sociales y especialista en pol\u00edticas de juventud, hab\u00eda alertado \u2013en su libro La pol\u00edtica y la escuela- sobre el riesgo de reducir los modos de participaci\u00f3n estudiantil a los modelos hist\u00f3ricos de las escuelas medias porte\u00f1as. As\u00ed, en primer lugar, insisti\u00f3 en que la ausencia de CDE no implica necesariamente la ausencia de pol\u00edtica. Por otra parte, en las escuelas, se registran distintas configuraciones y pr\u00e1cticas de los CDE: desde los que est\u00e1n m\u00e1s alineados a estructuras partidarias hasta los m\u00e1s \u201cindependientes\u201d; desde los que est\u00e1n m\u00e1s enfocados en resolver problemas de cada instituci\u00f3n hasta los que est\u00e1n dispuestos a poner en discusi\u00f3n la pol\u00edtica educativa jurisdiccional o nacional. \u00bfQu\u00e9 realidades se expresan en los CDE de los distintos puntos del pa\u00eds?<\/p>\n Las \u00faltimas tomas en las escuelas porte\u00f1as divulgaron tres problemas principales: el deterioro de la infraestructura, la mala calidad de las viandas y la poca o nula pertinencia formativa de las actividades de aproximaci\u00f3n al mundo del trabajo (ACAP) que realizan estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o del nivel secundario. \u201cLa ministra Soledad Acu\u00f1a no va a juntarse a hablar con los CDE. Solo est\u00e1 habiendo reuniones con funcionarios de segunda l\u00ednea del \u00e1rea donde funciona cada escuela. No existe una mesa de di\u00e1logo donde todos los CDE podamos hacer nuestros planteo\u201d, reclama Florencia Avil\u00e9s Bernat, coordinadora del CDE y estudiante de 5\u00ba a\u00f1o de la Escuela de Bellas Artes \u201cManuel Belgrano\u201d. Desde su punto de vista, las autoridades porte\u00f1as desconocen la posibilidad de que los centros estudiantiles puedan reunirse en federaciones jurisdiccionales, tal como lo estipula la Ley Nacional 26877. \u201cLa carta con el pedido de reuni\u00f3n la presentamos en nombre de la Coordinadora de Centros de Estudiantes de Base (CEB), pero nos desconocen y solo nos nombran como CED individuales\u201d.<\/p>\n La estudiante realiza un balance de la medida de lucha: \u201cFue importante que pudimos poner nuestra discusi\u00f3n a la vista de la sociedad. Antes de eso, no nos prestaban demasiada atenci\u00f3n. Tomar los colegios nos dio la posibilidad de que los medios de comunicaci\u00f3n hegem\u00f3nicos nos escucharan y nos dieran notas. Logramos llegar a otro p\u00fablico con nuestras demandas\u201d. No obstante, parece dif\u00edcil que el Gobierno porte\u00f1o haga alguna concesi\u00f3n a las demandas estudiantiles y sigue adelante con las denuncias judiciales a los padres y madres de quienes protagonizaron las tomas.<\/p>\n Avil\u00e9s Bernat reflexiona sobre el rol de los CDE: \u201cEntiendo que haya algunos que est\u00e9n m\u00e1s enfocados en las problem\u00e1ticas propias de sus colegios, pero tambi\u00e9n tenemos derecho a que nos dejen pensar nuestra educaci\u00f3n\u201d. Y concluye: \u201cEs momento de que haya una mesa en la que estemos los CDE, que por algo estamos nucleados en una coordinadora, nos reunimos todos los s\u00e1bados y salimos a hacer marchas por la educaci\u00f3n que queremos\u201d.<\/p>\n En cuanto a la relaci\u00f3n entre CDE y organizaciones partidarias, dice: \u201cMi centro de estudiantes es horizontal, no responde a un partido pol\u00edtico. Pero los pibes militan por fuera de la escuela y no est\u00e1 mal que lo hagan. La verdad es que las personas que militamos solemos ser las que movemos nuestros centros\u201d. Tambi\u00e9n rescata a la legisladora porte\u00f1a Ofelia Fern\u00e1ndez \u2013expresidenta del Centro de Estudiantes del Carlos Pellegrini- como una referencia para el movimiento estudiantil, aunque aclara que \u201ccomo Ofelia, tiene que haber much\u00edsimas m\u00e1s\u201d y que \u201chay que copar espacios y cambiar nuestro presente para mejorar nuestro futuro\u201d. Por \u00faltimo, si bien no desconoce que hay partidarios de Milei entre sectores juveniles, se\u00f1ala que los medios hegem\u00f3nicos le atribuyen mayor influencia de la que realmente tiene: \u201cCon el atentado a Cristina, la juventud sali\u00f3 a la calle a defender la democracia y tiene claro que nunca m\u00e1s es nunca m\u00e1s\u201d.<\/p>\n Daniela Pace, directora de la Escuela Secundaria N\u00ba 19 de Hurlingham, al oeste del primer cord\u00f3n del conurbano bonaerense, cuenta que, el a\u00f1o pasado, fueron los propios estudiantes organizados quienes hab\u00edan conseguido el material deportivo que necesitaban para las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica. \u201cSus pedidos tienen otro peso \u2013afirma\u2013. Yo hab\u00eda pedido material deportivo por todos los canales formales y terminaron consigui\u00e9ndolo ellos con su reclamo a las autoridades\u201d.<\/p>\n En esa misma instituci\u00f3n, hace muy poco tiempo gan\u00f3 las elecciones de CDE la lista encabezada por la estudiante de sexto a\u00f1o Lourdes Altamirano. \u201cNuestra propuesta \u2013dice\u2013 se bas\u00f3 en la educaci\u00f3n sexual integral (ESI). Las ESI es lo que creemos que m\u00e1s necesita el colegio. No necesariamente porque muchos profesores no est\u00e1n preparados, sino, sobre todo, porque a los chicos les interesa m\u00e1s tener un igual que les explique ciertos temas que quiz\u00e1 son inc\u00f3modos o tab\u00fa\u201d. Durante el 2022, junto con un grupo de compa\u00f1eras y compa\u00f1eros, pasaron por los cursos para brindar talleres sobre m\u00e9todos anticonceptivos, bullying, acoso y abuso. As\u00ed, la ESI sigue apareciendo como un derecho que el estudiantado se empe\u00f1a en defender desde la irrupci\u00f3n de la marea verde, en 2015.<\/p>\n Si bien Altamirano est\u00e1 al tanto de lo que sucedi\u00f3 en las escuelas porte\u00f1as a principios de octubre y defiende las tomas como recurso leg\u00edtimo de participaci\u00f3n democr\u00e1tica cuando las demandas no son atendidas, su experiencia militante, hasta ahora, parece vincularse m\u00e1s estrechamente con las necesidades propias de su escuela m\u00e1s que con los lineamientos m\u00e1s generales de pol\u00edtica educativa. Por otra parte, en su recorrido parece haber encontrado mayor respuesta de las autoridades con quienes debi\u00f3 tratar: \u201cLos CDE no solamente sirven para acompa\u00f1ar a los estudiantes, sino tambi\u00e9n para mediar entre los directivos y el Estado. Con la municipalidad, por ejemplo\u201d. Y luego relata: \u201cFaltaba mejorar la infraestructura, pero se mand\u00f3 un petitorio al municipio y ya se aprob\u00f3 el presupuesto. Ya se inici\u00f3 la obra. Una vez terminada, la secundaria va a funcionar en un edificio propio (sin compartirlo con la primaria) y en un mismo turno\u201d. Por el momento, hasta tercer a\u00f1o se cursa por la ma\u00f1ana y, de cuarto a sexto a\u00f1o, por la tarde.<\/p>\n En el discurso de la estudiante se esboza, sin embargo, el intento de tender puentes con otras expresiones del movimiento estudiantil y reconoce demandas que van m\u00e1s all\u00e1 de las necesidades de la Escuela Secundaria N\u00ba 19 de Hurlingham. \u201cEn el comedor \u2013propone\u2013, deber\u00eda haber m\u00e1s variedad de alimentos. Hace poco descubr\u00ed que soy cel\u00edaca y me cuesta comer en el colegio. No est\u00e1 contemplada esa situaci\u00f3n. Eso pasa en muchos lados y tendr\u00eda que ser un reclamo nacional\u201d. Por otro lado, rescata el trabajo con la Federaci\u00f3n de Estudiantes Secundarios (FES) de Hurlingham, que fomenta la creaci\u00f3n de CDE y explica c\u00f3mo llevarla adelante. \u201cA mediados de este a\u00f1o, tambi\u00e9n nos ayudaron a pintar el colegio\u201d, dice Altamirano. Con relaci\u00f3n a la pol\u00edtica partidaria, observa que \u201ccada persona tiene un partido al que apoya y que eso se ve reflejado en la manera en que cada quien se expresa en su CDE\u201d.<\/p>\n \u201cLos CDE son el nexo entre estudiantes, directivos y el afuera de la escuela\u201d, expresa Macarena Duarte, estudiante de sexto a\u00f1o del Instituto Provincial de Ense\u00f1anza Media (IPEM) N\u00ba 16 \u201cMar\u00eda Saleme de Burnichon\u201d, de C\u00f3rdoba Capital. Hasta hace un mes fue secretaria de G\u00e9nero e Igualdad del CDE y tambi\u00e9n integra la Uni\u00f3n de Estudiantes Secundarios (UES) de su provincia. \u201cBuscamos representar a los estudiantes de la mejor forma posible y brindarles todo lo que puede ayudar a una estad\u00eda mejor y menos mon\u00f3tona en la escuela\u201d, agrega.<\/p>\n De acuerdo con Duarte, en las intervenciones del CDE del IPEM N\u00ba 16 se evidencia una marcada preocupaci\u00f3n por las cuestiones pedag\u00f3gicas: \u201cEl sexto a\u00f1o del turno tarde apadrina a un primer a\u00f1o. Los ayuda con las materias b\u00e1sicas y a mejorar la oralidad. Los chicos de primer a\u00f1o terminaron la primaria en pandemia y, muchas veces, no tuvieron el aprendizaje necesario\u201d. La estudiante tambi\u00e9n se\u00f1ala que no se aplica correctamente la Ley de ESI en la jurisdicci\u00f3n (deber\u00eda tener presencia en cada una de las materias) y que faltan recursos profesionales y capacitaci\u00f3n para hacer frente a los picos de violencia entre j\u00f3venes. \u201cLos docentes a veces nos plantean que no tienen ocho manos para resolver todo. En mi escuela, falta capacitaci\u00f3n docente para acompa\u00f1ar a personas que pasan por una situaci\u00f3n dif\u00edcil y tambi\u00e9n faltan psic\u00f3logos y psic\u00f3logas\u201d.<\/p>\n Desde mi centro<\/strong> Con respecto a la relaci\u00f3n entre militancia en las escuelas y estructuras partidarias, opina que los CDE \u201crepresentan a todos los estudiantes y no a partidos\u201d. Y suma: \u201cNo creo que todo un colegio pueda verse identificado por un solo partido. Nuestro CDE no est\u00e1 vinculado a ninguna organizaci\u00f3n partidaria\u201d. Y sobre Milei, plantea: \u201cNo lo sigo ni me gusta su forma de ver las cosas. Reiteradas veces demostr\u00f3 ir contra los derechos de las mujeres\u201d.<\/p>\n En la Escuela Normal N\u00ba 202 \u201cManuel Leiva\u201d de Casilda, Provincia de Santa Fe, parece existir un trabajo colaborativo entre el equipo directivo y el estudiantado. \u201cHace ya un tiempo, el CDE tiene un acuerdo por el cual se encarga del kiosco de la escuela el primer mes y medio del a\u00f1o. As\u00ed se hace una buena recaudaci\u00f3n de fondos, que fue nuestro principal sustento para conseguir cosas que necesitamos. La directora nos apoya mucho\u201d, asegura Ignacio L\u00f3pez, estudiante de 5\u00ba a\u00f1o y vicepresidente del CDE.<\/p>\n Una de las acciones que los estudiantes de Casilda llevaron adelante este a\u00f1o hab\u00eda sido una promesa de campa\u00f1a. \u201cSiempre tuvimos problemas con el papel higi\u00e9nico o no lo pod\u00edamos dejar en el ba\u00f1o porque se robaba o malgastaba. Decidimos poner botiquines en todos los salones\u201d, cuenta L\u00f3pez. Adem\u00e1s, al igual que en la escuela de C\u00f3rdoba, est\u00e1 presente el involucramiento con aspectos pedag\u00f3gicos: \u201cHicimos charlas para los chicos de segundo a\u00f1o, que en tercero tienen que elegir modalidades del ciclo orientado. Profesores y alumnos pudieron contar c\u00f3mo es cada orientaci\u00f3n\u201d. El estudiante, por otro lado, llama la atenci\u00f3n sobre un problema que atraviesa a todo el sistema educativo del pa\u00eds: \u201cDespu\u00e9s de la pandemia, muchos chicos quedaron muy atrasados respecto a los conocimientos que deber\u00edan tener. Esto es un problema para seguir estudios superiores\u201d.<\/p>\n Seg\u00fan L\u00f3pez, los CDE tambi\u00e9n deben atender imprevistos: \u201cSufrimos dos actos de vandalismo. Hubo una entrada a la escuela y se la dej\u00f3 manchada con polvo de un extintor. A los pocos d\u00edas, tiraron un balde de pintura en la puerta\u201d. Y sigue: \u201cNos reunimos con la directora y organizamos una sentada para toda la escuela. Vinieron muchos medios y, gracias a eso, pusieron una c\u00e1mara de seguridad en la esquina\u201d. Finalmente, este estudiante es parte de los esfuerzos para que los CDE de su provincia crezcan en n\u00famero: \u201cEn Casilda, nos hemos reunido con los chicos de otras escuelas que no ten\u00edan CDE o que estaban algo paralizados. Es un proyecto que foment\u00f3 la Municipalidad\u201d.<\/p>\n L\u00f3pez dice que el CDE de su escuela no tiene vinculaci\u00f3n con ning\u00fan partido pol\u00edtico: \u201cLo nuestro es un poco m\u00e1s espec\u00edfico y solamente buscamos el bien para la instituci\u00f3n\u201d. Sobre Ofelia Fern\u00e1ndez, considera que \u201ces un ejemplo de la masividad que puede tener la pol\u00edtica estudiantil\u201d. Y en cuanto a Milei, afirma: \u201cA partir de sus discursos con mucho fervor e, incluso, insultos, a los j\u00f3venes les atrae mucho. Yo no comparto ni de cerca las ideas que plantea\u201d.<\/p>\n Resistencias<\/strong> \u201cSantiago del Estero debe ser una de las provincias que menos CDE tiene en el pa\u00eds. De las trece escuelas de la provincia que en octubre asistimos al Congreso Federal de CDE del Norte Grande, solo cuatro tienen CDE. El resto est\u00e1 en proceso de formaci\u00f3n\u201d, observa Manuel Amura, estudiante de 5\u00ba a\u00f1o de la Escuela Normal Superior \u201cGeneral Manuel Belgrano\u201d, de Santiago del Estero Capital, y presidente de un CDE que es el \u00fanico de la provincia que funciona de manera ininterrumpida desde el retorno de la democracia. La creaci\u00f3n de nuevos CDE, de acuerdo con Amura, est\u00e1 siendo fomentada por dos iniciativas de talleres en las escuelas: una a cargo de la Municipalidad de la ciudad capital; y otra, de la cartera educativa de la provincia.<\/p>\n \u201cHay much\u00edsimos problemas que tienen que ver con temas de g\u00e9nero \u2013puntualiza Toledo\u2013. Muchas veces, los colegios no tienen luz, no tienen agua. En Santiago del Estero, hay meses de mucho calor y no hay aire acondicionado o andan mal. Los chicos se cocinan en las aulas con 40 grados de calor\u201d. La pobre implementaci\u00f3n de la Ley de ESI en la provincia alarma a la estudiante: \u201cTuvimos un problema con una autoridad de la escuela en una Fiesta de la Primavera, donde se hacen unas competencias de belleza solo entre mujeres. Se vota a la reina y todo eso. A las chicas se las deja ir de vestido. A una de ellas, un hombre le tom\u00f3 fotos a escondidas. Nuestra autoridad, en lugar de movilizarse para denunciar al hombre, acus\u00f3 a la estudiante de que parec\u00eda que trabajaba en un burdel\u201d.<\/p>\n Amura coincide con su compa\u00f1era en que urge implementar la ESI en la provincia: \u201cHemos tenido que hablar con el Ministerio de Educaci\u00f3n para que haya un poco de presi\u00f3n en la escuela y dejen entrar a profesionales a dar charlas y talleres. Es una preocupaci\u00f3n compartida en todas las provincias del norte grande\u201d. El estudiante es vehemente cuando describe que \u201cen las escuelas no dejan entregar folleter\u00eda de ESI o preservativos\u201d; o \u201cse mide el largo de los guardapolvos de las chicas antes de que entren a clase\u201d. Aunque Amura cree que \u201cen Santiago nunca se ha tomado una escuela\u201d, apoya la lucha que a principios de octubre llevaron adelante varios CDE de la Ciudad de Buenos Aires. \u201cHay ciertas cosas que los alumnos no podemos seguir aguantando\u201d, dice.<\/p>\n Fuente: Revista Crisis.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La toma de 26 escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires a comienzos de octubre volvi\u00f3 a poner en escena el lugar de la juventud en la pol\u00edtica. 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\nSeg\u00fan datos de la Direcci\u00f3n de Cultura y Educaci\u00f3n de la Provincia de Buenos Aires, los CDE pasaron de 57, en 2007, a unos 1.600, en 2014, sobre un total de 3.000 escuelas secundarias. Luego del impacto de la pandemia de covid-19, la situaci\u00f3n actual es similar a la de 2014. Entre una gran porci\u00f3n de los equipos de inspectores e inspectoras se impuso el empe\u00f1o por la promoci\u00f3n de la participaci\u00f3n de estudiantes, sumado a que, en 2011, se estableci\u00f3 que todos los 16 de septiembre (D\u00eda de los Derechos de los Estudiantes Secundarios) se llevar\u00edan a cabo las elecciones de CDE.<\/p>\n
\nDuarte sigui\u00f3 de cerca las tomas de las 26 escuelas porte\u00f1as: \u201cSus pedidos no fueron realmente escuchados y, en cambio, decidieron juzgar si hablaban de tal o cual manera o c\u00f3mo estaban vestidas las estudiantes. Juzgaron m\u00e1s las apariencias que lo que el fondo de lo que estaban diciendo\u201d. Adem\u00e1s, considera que la toma es una medida leg\u00edtima cuando las autoridades no atienden los reclamos: \u201c\u00bfC\u00f3mo podemos quedarnos tranquilos si no se nos escucha? Las medidas de CABA me parecen correctas. Se pierden solo unos d\u00edas de clase. A comparaci\u00f3n del tiempo que puede pasarse en escuelas en malas condiciones no es nada\u201d. Adem\u00e1s, recuerda que, hace solo unos meses, la IPEM N\u00ba 18 de C\u00f3rdoba Capital, cercana a su instituci\u00f3n, estuvo tomada porque el Gobierno provincial retir\u00f3 los adicionales policiales de las puertas de las escuelas. \u201cA la semana y media de la toma repusieron los adicionales de polic\u00edas \u2013afirma\u2013. Hab\u00edamos resuelto una sentada para apoyar el reclamo, pero el conflicto se resolvi\u00f3 antes. Estuvimos m\u00e1s de dos meses sin polic\u00eda, y robaban a docentes y estudiantes cuando sal\u00edan de la escuela. M\u00e1s all\u00e1 de que muchas veces la polic\u00eda no ejerza de forma correcta su tarea, por lo menos nos da algo de seguridad\u201d.<\/p>\n
\nCon menor tradici\u00f3n de organizaci\u00f3n estudiantil, desde distintos niveles gubernamentales de Santiago del Estero parece promoverse la creaci\u00f3n de CDE. Sin embargo, sus estudiantes dan cuenta de mayores dificultades para hacerlo. El gran obst\u00e1culo es la resistencia de muchos equipos directivos de las escuelas de nivel medio. \u201cTuvimos much\u00edsimos problemas con las autoridades del colegio. Se toma como una rebeli\u00f3n nuestra intenci\u00f3n de crear un CDE. Desde el a\u00f1o pasado estamos con esto y nos pusieron much\u00edsimas trabas\u201d, relata Milagros Toledo, estudiante de 4\u00ba a\u00f1o del Colegio Secundario Huaico Hondo de Santiago del Estero Capital. Para la estudiante, la relaci\u00f3n con partidos pol\u00edticos puede ser conveniente para acceder al apoyo de instituciones externas, pero puede afectar el nivel de representatividad entre estudiantes. Y sobre Milei, no ve que las personas j\u00f3venes que la rodean sientan alguna simpat\u00eda por \u00e9l: \u201cEs una amenaza para muchos de nuestros derechos\u201d, expresa.<\/p>\n